{"id":1015,"date":"2006-09-25T19:44:17","date_gmt":"2006-09-25T19:44:17","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/2006\/09\/25\/finlandia-treiem-conclusions\/"},"modified":"2006-09-25T19:44:17","modified_gmt":"2006-09-25T19:44:17","slug":"finlandia-treiem-conclusions","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/2006\/09\/25\/finlandia-treiem-conclusions\/","title":{"rendered":"Finl\u00e0ndia&#8230; treiem conclusions?"},"content":{"rendered":"<p>Fa uns dies la Carme Barba en <a target=\"_blank\" href=\"bitacola_demestratic\/bitacoles_i_weblogs\/2006\/09\/10\/bloc_pels_alumnes_els_nadius_digitals#comments\">el post que parlavem dels immigrants digitals<\/a> va plantejar el seg\u00fcent:<\/p>\n<div align=\"center\"><i>&quot;&#8230;perqu\u00e8 no parlem d&#8217;anar m\u00e9s enll\u00e0? &quot;on diuen que la gent \u00e9s neta, rica,<br \/>\nlliure, desvetllada i feli\u00e7&quot; anem a Finl\u00e0ndia!! va&#8230; intentem somniar<br \/>\nque hi arribem i que ens convertim en immigrants-pedag\u00f2gics, perqu\u00e8 no?<br \/>\nper qu\u00e8 no podem tenir aqu\u00ed tamb\u00e9 una educaci\u00f3 de semblant qualitat?<br \/>\nper qu\u00e8 ens resignem a creure que no hi podem fer res?.<\/i><br \/>\n<i><br \/>\nSabem quines s\u00f3n les claus del seu \u00e8xit i no s\u00f3n pas tan dif\u00edcils d&#8217;assolir.&quot;<\/i>\n<\/div>\n<p>Si ja hi havia debat a partir dels conceptes de nadius i<br \/>\nd&#8217;immigrants digitals, les paraules de la Carme van iniciar un altre<br \/>\ndebat centrat en si els nostre sistema educatiu \u00e9s de qualitat i si la<br \/>\ngran difer\u00e8ncia amb Finl\u00e0ndia \u00e9s m\u00e9s social que educativa&#8230; a partir<br \/>\nd&#8217;aqu\u00ed em vaig prestar a escriure un post sobre Finl\u00e0ndia i poder<br \/>\ncontinuar aix\u00ed donant voltes sobre l&#8217;educaci\u00f3.<\/p>\n<p>He llegit el material que est\u00e0 penjat al bloc de webquestcat, concretament<a target=\"_blank\" href=\"http:\/\/www.revistaeducacion.mec.es\/re2006\/reextra2006a14.pdf\"><br \/>\n&quot; La selecci\u00f3n y formaci\u00f3n del profesorado: clave para comprender el<br \/>\nexcelente nivel de competencia lectora de los alumnos finlandeses&quot; de<br \/>\nJavier Melgarejo Draper<\/a>\n<\/p>\n<p>Apuntar\u00e9 aqu\u00ed el que m\u00e9s m&#8217;ha cridat l&#8217;atenci\u00f3:<\/p>\n<p><b>Ajudes oficials<\/b>\n<\/p>\n<ul>\n<li><i>&quot;Existen numerosas ayudas oficiales para las familias con<br \/>\nhijos, y son especialmente importantes las ayudas a las mujeres.<br \/>\nDichas ayudas sociales aseguran que los hijos nunca sufran dificultades<br \/>\necon\u00f3micas que no aseguren una igualdad de oportunidades entre todos<br \/>\nlos ni\u00f1os y ni\u00f1as del pa\u00eds. Las ayudas a la infancia y a la familia<br \/>\npermiten, seg\u00fan la UNICEF 2000, que s\u00f3lo el 4% de los ni\u00f1os finlandeses<br \/>\nvivan en situaci\u00f3n de pobreza (en Suecia esta proporci\u00f3n a\u00fan es menor,<br \/>\nes del 2%; en el Estado espa\u00f1ol es del 12%).&quot;<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Paper de la fam\u00edlia<\/b>\n<\/p>\n<ul>\n<li><i>&quot;Las familias finlandesas tienen unas actitudes hacia el<br \/>\nsubsistema escolar y el aprendizaje que condicionan su funcionamiento.<br \/>\nPor un lado, los padres finlandeses creen que la familia es m\u00e1s<br \/>\nresponsable que la escuela de la educaci\u00f3n de los hijos (55%).&quot;<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Recursos socials<\/b>\n<\/p>\n<ul>\n<li><i>&quot;Una de las variables importantes en este subsistema es el<br \/>\ndecidido apoyo por parte del Estado mediante una red de bibliotecas<br \/>\nbien dotadas, conectadas entre ellas, con un personal muy cualificado y<br \/>\ncon una pol\u00edtica de total libre acceso a los bienes culturales del<br \/>\npa\u00eds. Hay m\u00e1s de 1.900 bibliotecas p\u00fablicas en el pa\u00eds, y 250 autobuses<br \/>\nbibliotecas. El n\u00famero de vol\u00famenes por 1.000 habitantes es el mayor<br \/>\ndel mundo: 7.226 (cuatro veces m\u00e1s que Espa\u00f1a).&quot;<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>El sistema educatiu<\/b>\n<\/p>\n<ul>\n<li><i>Finlandia tiene un modelo de escuela que encaja bien el modelo<br \/>\nde organizaci\u00f3n del aprendizaje as\u00ed como en una escuela que es coraz\u00f3n<br \/>\nde la comunidad, y que se ajusta perfectamente con su ideal de una<br \/>\nsociedad del conocimiento. Finlandia se dirige estrat\u00e9gicamente hacia<br \/>\nesa sociedad, potenciando la escuela en red. El gobierno considera que<br \/>\nla supervivencia cultural y econ\u00f3mica depende de planificar una<br \/>\nsociedad plena del conocimiento. En este dise\u00f1o, la escuela es esencial<br \/>\ncomo cuna de este modelo de ciudadan\u00eda.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><i>La escuela finlandesa es una escuela p\u00fablica mayoritariamente.<br \/>\nExisten pocos colegios concertados, principalmente en la formaci\u00f3n<br \/>\nprofesional.<br \/>\n    <\/i>\n  <\/li>\n<li><i>Un dato sorprendente es que el n\u00famero total de horas de<br \/>\ninstrucci\u00f3n entre los 7 y los 14 a\u00f1os de Finlandia es el m\u00e1s bajo de<br \/>\ntodos los pa\u00edses de la OCDE.. Proporcionalmente, en Finlandia se hacen<br \/>\nmenos horas de lengua que en el Estado espa\u00f1ol. La teor\u00eda<br \/>\nconstructivista es el paradigma pedag\u00f3gico dominante que, como en casi<br \/>\ntodos los pa\u00edses, se aplica en los procesos de lectura y escritura.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p>A part de les cites anteriors m&#8217;ha cridat l&#8217;atenci\u00f3 que a les<br \/>\nescoles n&#8217;hi ha molta menys r\u00e0tio professorat-alumne, que hi ha un<br \/>\nseguiment psicosocial, que a les escoles hi ha infermeres pedi\u00e0triques<br \/>\ni que tothom dina gratu\u00eftament.<\/p>\n<p>I sobretot, el que m\u00e9s m&#8217;ha cridat l&#8217;atenci\u00f3 \u00e9s tota l&#8217;explicaci\u00f3 de<br \/>\nla formaci\u00f3 del professorat com a clau de l&#8217;\u00e8xit, que els considerats<br \/>\nmillors docents estiguin als cursos m\u00e9s baixos i que el n\u00ba de places es<br \/>\nplanifiquin segons les necesitats del &quot;mercat&quot;&#8230; igualet que aqu\u00ed, oi?<\/p>\n<p><a target=\"_blank\" href=\"http:\/\/webquestcat.zoomblog.com\/archivo\/2006\/09\/16\/educacion-En-Finlandia-2.html\">En el bloc de webquestcat podem llegir les propostes de millora<\/a> que fa<br \/>\nJavier Melgarejo  a partir del seu an\u00e0lisi.<\/p>\n<p>Alg\u00fa pot pensar que Finl\u00e0ndia \u00e9s molt diferent i que no es pot comparar&#8230; per\u00f2 jo em pregunto:<\/p>\n<ul>\n<li> \u00c9s el fred el que ens fa diferents o les voluntats pol\u00edtiques?<\/li>\n<li>Com pot ser, que experts que han estat analitzant informes PISA i<br \/>\nmodels educatius arribin a la conclusi\u00f3 que la quantitat \u00e9s millor que<br \/>\nla qualitat? (evident! va per la sisena hora)<\/li>\n<li>Si el model educatiu de Finl\u00e0ndia aposta perqu\u00e8 l&#8217;escola sigui<br \/>\nclau en la societat del coneixement&#8230; \u00e9s tan dif\u00edcil que els nostres<br \/>\ngoverns facin el mateix?<\/li>\n<li>A Finl\u00e0ndia la vida familiar, laboral, social i escolar van molt<br \/>\ncompaginades&#8230; realment aqu\u00ed \u00e9s diferent&#8230; \u00e9s l&#8217;escola qui ha de<br \/>\npaliar el desajust horari i  la mancan\u00e7a que tenen les fam\u00edlies per<br \/>\npoder estar pels nens&#8230;?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Podr\u00edem afegir moltes coses, que a l&#8217;escola es treballa la cultura<br \/>\nde l&#8217;esfor\u00e7, que hi ha disciplina, que hi ha recursos&#8230; en definitiva,<br \/>\ncrec que estariem parlant que a Finl\u00e0ndia l&#8217;educaci\u00f3 se la prenen m\u00e9s<br \/>\nseriosament.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fa uns dies la Carme Barba en el post que parlavem dels immigrants digitals va plantejar el seg\u00fcent: &quot;&#8230;perqu\u00e8 no parlem d&#8217;anar m\u00e9s enll\u00e0? &quot;on diuen que la gent \u00e9s neta, rica, lliure, desvetllada i feli\u00e7&quot; anem a Finl\u00e0ndia!! va&#8230; &hellip; <a href=\"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/2006\/09\/25\/finlandia-treiem-conclusions\/\">Continue reading <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":134,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[296],"tags":[],"class_list":["post-1015","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacio-escola-i-debat"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1015","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/134"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1015"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1015\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1015"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1015"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ravalnet.org\/bitacolademestratic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1015"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}